|
|
الباحث/ أحمد بن مشوط بن مسعد الشمري
الملخص: شهدت طبيعة العمل البرمجي تحولاً بنيوياً عميقاً مع صعود المساعدين البرمجيين الأذكياء والوكلاء البرمجيين المستقلين؛ فلم يعد إنتاج الكود محور الممارسة المهنية، بل انتقل هذا المحور إلى توجيه إنتاجه والتحقق من مخرجاته ومحاسبتها. وفي مقابل ذلك، ما تزال مناهج البرمجة في المرحلة الثانوية تعمل وفق نموذج تعليمي تشكّل في حقبة كانت فيها كتابة الكود يدوياً واستظهار قواعد اللغة هما الغاية القصوى من التعلم. تتناول هذه الورقة النظرية التحليلية هذه المفارقة تفكيكاً وتأصيلاً، وتقترح إعادة بناء المنهج حول أربع كفايات جوهرية هي: هندسة الأوامر وصياغة النية، والمراجعة النقدية للأكواد، وتشخيص الأخطاء ومعالجتها، والحكم الهندسي الأخلاقي المسؤول. وتقوم الورقة منهجياً على التحليل الفلسفي النقدي مدعوماً بمراجعة نقدية منهجية لأدبيات الفترة (2023-2026)، وتستند نظرياً إلى إطار التفكير الحاسوبي Brennan & Resnick, 2012) ) بأبعاده الثلاثة بوصفه الأساس التأصيلي، مع إعادة توظيف تصنيف بلوم المعدَّل أداةً مساندة لتوزين الأهداف تقويمياً. وتقدم الورقة نموذجاً مفاهيمياً رباعي الأقطاب هو منظومة التعلم البرمجي المنسَّق OPLE))، ونموذجاً لتصميم التدريس (وَجِّه، راجِع، حَسِّن، دافِع) يتضمن منظومة تقييم أصيلة مقاومة للغش الذكي، فضلاً عن إطار تشخيصي رباعي الفئات لتحليل وثائق المناهج القائمة. وتنتهي الورقة إلى أن بقاء الفجوة بين المنهج والواقع المهني لا يهدد جدوى تعليم البرمجة وحدها، بل يهدد تكوين الحس البرمجي ذاته لدى جيل سُيساءَل غداً عن أنظمة لم يكتب بشرٌ معظمَ أكوادها. الكلمات المفتاحية: مناهج البرمجة، المرحلة الثانوية، المساعدون البرمجيون الأذكياء، هندسة الأوامر، مراجعة الأكواد، التفكير الحاسوبي، التقييم المقاوم للذكاء الاصطناعي، إعادة هندسة المناهج. تحميل PDF
|
جميع الحقوق © محفوظة المجلة الأكاديمية للأبحاث والنشر العلمي 2019 - 2026 AJRSP
Academic Journal of Research and Scientific Publishing
